INGLÊS COM VÍDEO - "TAKE IT EASY"

 

SONETOS PARA CURTIR E COMPARTILHAR - PROJETO DE PRODUÇÃO TEXTUAL

 

INGLÊS COM MÚSICA E ALUNOS

INGLÊS COM MÚSICA NA EE MARIA ELISA DE OLIVEIRA

“1º HIGH SCHOOL MUSIC NESTOR FOGAÇA”

DIA: 14/11/2013

HORÁRIO: 19H

LOCAL: CENTRO CULTURAL MAXIMINA NOGUEIRA TERRA

 

1.   Objetivos do projeto

Os principais objetivos desse projeto são: despertar no aluno o interesse  pela Língua Inglesa através de atividades de interpretação, reading, speaking, listening e writing, por meio de músicas e, fazer com que ele se socialize, cante em inglês e se motive para aprender a Língua Inglesa pelo trabalho em sala de aula e pela premiação que ocorrerá no final do ano letivo.

      1.2  Justificativa

“Pra que a gente aprender Inglês?”

A aprendizagem de Língua Inglesa é vista como desnecessária pelos alunos, pois, em muitos casos, o aluno termina o Ensino Médio sem habilidades para usar a língua em situações reais.

O discurso usado por todo professor de Inglês para justificar o estudo da língua, no máximo consegue convencer o cérebro dos alunos, mas não convence seus ‘corações’, ou seja, não mexe com o aluno, e, por conseguinte, não se desperta o interesse para aprendizagem.

A proposta curricular para o EM traz situações de aprendizagem com temática voltada para a formação pessoal humanitária, mercado de trabalho, filmes, etc, onde cuja estratégia pedagógica visa apresentar ao aluno os vários gêneros textuais existentes e com os quais ele se depara em seu cotidiano.

Tal proposta não só vai ao encontro do Currículo Oficial, mas também aos anseios e interesses dos alunos da rede pública que, veem um único uso para o inglês nas músicas que eles ouvem o tempo todo em seus celulares (outro grande problema que a escola enfrenta). O aluno além de tantos outros motivos que têm aversão às outras disciplinas, também tem grande resistência à aprendizagem do Inglês. As atividades, nem sempre contextualizadas, são cansativas, fragmentadas no que diz respeito à análise lingüística normativa, e são repetitivas. Assim o aluno que acaba de chegar para o 6º ano até então empolgado pelo contato com uma língua estrangeira, aos poucos vai perdendo o interesse até chegar ao Ensino Médio sem a mínima vontade de estudar Inglês carregando uma enorme defasagem de vocabulário, compreensão e compreensão gramatical, o que compromete ainda mais o a abordagem da proposta curricular que pressupõe do aluno uma já compreensão de alguma noções de conhecimento lingüístico, estes necessários para que o professor fique livre para chamar atenção do aluno ao gêneros textuais, foco do currículo oficial.

Assim temos alunos desmotivados e professores desanimados, e perdidos entre o que se trabalhar, o que se fazer para chamar atenção do aluno. A questão que fica é: “De que o aluno gosta?”

O ensino através de atividades com música permite contextualizar e dar sentido à aprendizagem, pois o aluno perceberá que  a música que está estudando na escola é a mesma que ele ouve no rádio ou na televisão, que a Língua Inglesa não é mais uma matéria sem sentido. Oportuniza a

 

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discussão de temas polêmicos como: violência, preconceito, paz, guerras, racismo, doenças, sexo. Permite o estudo, o contato e a união entre culturas diferentes.

É bom não se concluir que o que não se pretende é uma ‘descaracterização’ da disciplina , e sim um forma de fazer, antes de tudo, o aluno criar gosto pela matéria, e , futuramente, como já poderá fazer com outras áreas de conhecimento , aprofundar-se em estudos específicos.

Cria um ambiente agradável e descontraído, facilitando a aprendizagem, principalmente para os alunos mais tímidos. Enfim,  desperta o gosto pela Língua Inglesa.

As músicas no ensino de inglês podem ser usadas também para ensinar: listening, speaking, reading,  and  writing  além de objetivos culturais e textuais.

Segundo Lima (2004), devemos usar músicas em inglês, primeiramente visando à diversidade cultural, mostrando as diferenças entre as nações/culturas, tomando cuidado para não reforçar  preconceitos.

Medina (2003) afirma que há evidências de que a música facilita a memorização de vocabulário de uma forma não intencional, facilita a escrita e é um meio viável de aquisição de uma segunda língua tanto para crianças quanto para adultos. 

 Cullen (1999) sugere uma preparação prévia e motivação dos alunos, para que sejam capazes de discutir os aspectos culturais presentes nas músicas.

 Nunes (2006) também cita as inúmeras vantagens do uso de música para o ensino de LE. Conforme a autora, a música exerce magia nas pessoas, pode trazer lembranças, sentimentos, serve para relaxar, brincar, levar para outros lugares, distrair, aproximar pessoas e ensinar pronúncia, gramática e compreensão oral.

Murphey (1994) é um entusiasta do uso de música para o aprendizado de LE, pois ela favorece a memorização, causa um estado de relaxamento, é repetitiva, mas sem perder a motivação, serve como  pretexto para discutir cultura, religião, patriotismo, faz parte da vida dos estudantes.

Ou seja, valores, que estão embutidos na proposta curricular oficial, e que pode ser sentidos através das músicas.

Don Campbell (1997) afirma que a música pode melhorar nossas vidas, aumentar nossa consciência espacial e inteligência, melhorar a concentração e habilidades de comunicação, facilitar a aquisição de línguas, criatividade, leitura, escrita, memorização, cálculos matemáticos e outras habilidades acadêmicas.

 

 

 

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          1.3  Propostas para o uso de músicas

Espaços em branco - Tirar algumas palavras da letra e deixar espaços em branco. Pedir para os alunos completarem ouvindo a música. 

• Tiras de papel - Recortar cada verso da letra da música e pedir  para os alunos ordenarem ouvindo a música. 

• Palavras cruzadas - Selecionar palavras que os alunos conhecem ou foram trabalhadas previamente. Escrever definições das palavras em inglês. Os alunos têm que completar os espaços em branco com as palavras.                                                                                          

• Tempo verbal - Colocar os verbos no infinitivo entre parênteses.

Os alunos têm que conjugá-los e completar os espaços em branco na letra da música.            

• Imagination - Ouvir a música com os olhos fechados. Expressar o que imaginaram ou sentiram durante a apresentação da música;

• Ordenação da letra - Reescrever as frases numa ordem diferente, seguida de parênteses. Os alunos terão que numerar  de acordo com a ordem na qual as frases são cantadas;

Tradução - Escrever a letra da música em inglês, seguida de parênteses. Traduzir os versos fora de ordem e pedir para relacionarem;  

Paródias – os alunos podem escrever um anova letra para a música por aquilo que eles sentem ao ouvi-la.

Versões – Pode ser feita análise da letras quanto a fidelidade na tradução, e as possíveis justificativas para as versões.  Levar músicas em inglês que tenham versões em português e comparar a original com as versões.

• Apresentação de vocabulário - Cada grupo de alunos pesquisará e explicará para a classe algumas palavras da letra da música, sublinhadas pelo professor e entregue anteriormente.

• Estrofes misturadas - Colocar as estrofes fora de  ordem e pedir para os alunos colocarem em ordem ouvindo a música.

Cartões com palavras - Escrever palavras da letra da música em cartões, embaralhá-los e pedir para que cada aluno  escolha alguns e apresente para os colegas na aula seguinte o significado e exemplos daquelas palavras.

• Dramatização - Pedir para que os alunos dramatizem em grupos a letra da música ou parte dela.

• Apresentação - Verificar alunos que cantam e tocam instrumentos para que se apresentem para os colegas.

 

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• Comparação - Apresentar duas músicas que falem do  mesmo tema e tenham vocabulário parecido.

• Temas polêmicos - Levar músicas que falem de doenças, violência, problemas sociais, guerras, etc. e organizar debates.

• Trilhas sonoras - Passar clipes com trilhas sonoras de filmes e trabalhar textos sobre os filmes.

• Correção de palavras erradas - Escrever palavras erradas ou palavras extras na letra da música e pedir para os  alunos identificarem ouvindo a música

Separação de palavras - Escrever as frases sem espaços entre as palavras e pedir para os alunos separarem corretamente.

• Gramática - Pedir para os alunos encontrarem na letra verbos, preposições, advérbios, pronomes, etc.

• Interpretação de texto - Elaborar questões para responderem de acordo com a letra da música.

•  Karaokê - Dividir a turma em grupos de 4 ou 5 alunos. Dar a cada grupo uma música fácil de cantar. Dar a aula inteira para trabalharem nela e tirarem dúvidas. Na aula seguinte os alunos terão que cantar, acompanhados do aparelho de karaokê. 

        1.4  Socialização de trabalhos                                                                            

High School Musical

Todas as turmas poderão apresentar em um palco, em forma de coral, uma música.

Este dia representará síntese dos trabalhos.

Um júri será formado com os seguintes elementos: júri técnico – para analisar a fonética; e júri artístico para julgar afinação e ritmo. Para tanto poderão ser convidados professores de Inglês e um escola de língua (patrocinadora), e poderão ser convidados músicos da cidade.

        1.5  Motivação

Premiação.

A sala vencedora (cerca de 35 alunos) poderá ganhar uma viagem para um acampamento inglês “English Camp”, em Tatuí para passar o dia em imersão na língua inglesa.

4- Público Alvo- Alunos de todas as séries do EM

5- Tempo previsto- ano letivo

 

 

 

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           1.6  Material Didático-pedagógico necessário

• planos de aula;
• vídeo clipes;
• indicação de sites;
•  atividades lúdicas.
• 1 Teclado Holland GW8 (ou similar desde que tenha pendrive)  *
• 2 Microfones*
• 2 pedestais*
• 1 suporte para partituras*
• 1 cx de som*
• 1 projetor de imagem ou TV 29’ com aparelho DVD*

 VideokêModelo:  HMP USA  *

Cartucho HMP-USA (só musicas em inglês)*

(cf:http://loja.acessorioautomotivo.com.br/loja/produto-99750-2450-cartucho_hmp002_hmp003_hmp004_hmp005_ou_hmp_usa)

*material a ser adquirido

         1.7  Espaço físico

Para boa preservação dos materiais didáticos é prudente se ter uma sala de disponível com todos os matérias listados para acesso dos professores de inglês que deverão seguir agendamento para disposição de todos os professores de Inglês e suas respectivas salas.

A sala poderá ter revestimento acústico, ou estar um pouco mais distantes das demais, por conta de uma eventual produção sonora resultante do trabalho desenvolvido.

 

 

Prof Gerson de Oliveira

Inglês com música

 

ELETIVA MÍDIA DIGITAL - CULMINÂNCIA

Mundo Digital

                                                                Idealização da eletiva: Vinícius Xavier Medeiros

 A eletiva “Mundo Digital” tem como finalidade ressignificar o uso das ferramentas        tecnológicas (notebooks, tablets e celulares), levando em consideração o processo criativo e artístico dos estudantes. A ideia principal é desenvolver e criar artes para uso digital, editar fotos e vídeos para as mídias sociais e adquirir conhecimento acerca do funcionamento da publicidade e propaganda.

                                                                  

                                                                        execução da culminância: Gerson de Oliveira

Plano de Eletiva – 1º Semestre/2024
Título	MUNDO DIGITAL
Professor	Vinícius Xavier Medeiros
Ementa
A eletiva “Mundo Digital” tem como finalidade ressignificar o uso das ferramentas tecnológicas (notebooks, tablets e celulares), levando em consideração o processo criativo e artístico dos estudantes. A ideia principal é desenvolver e criar artes para uso digital, editar fotos e vídeos para as mídias sociais e adquirir conhecimento acerca do funcionamento da publicidade e propaganda.
Justificativa
Com o advento das mídias sociais como o Instagram, Tik Tok e Facebook, faz-se necessário desenvolver conhecimentos e habilidades para tornar o uso desses aplicativos, significativos, possibilitando que os estudantes se tornem nativos digitais com conhecimento de conceitos básicos, como: edição de fotos e vídeos, criação de arte para divulgação e postagem nas mídias sociais. O trabalho desenvolvido está em concordância com dados levantados pela revista “Forbes” em março de 2023: o Brasil é o terceiro país mais consumidor de redes sociais no mundo, sendo o Youtube, Facebook e Instagram as redes mais acessadas. Embasa a relevância da Eletiva para a vida do estudante e como ela dialoga com diversas áreas do conhecimento.
Objetivos
Motivar os estudantes a utilizar os aparelhos tecnológicos para criação artística e profissional, utilizando sites, aplicativos e plataformas.
Habilidades desenvolvidas
Trabalho em equipe, autonomia, gestão do tempo e criatividade. EF69AR35 - Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.  EF08TEC07 - Produzir conteúdos digitais a partir de um planejamento, colocando em prática a criatividade, ética, responsabilidade e senso crítico, demonstrando habilidades de curadoria. EF09TEC24 - Compreender e criar narrativas digitais para expressar temas pessoais, conhecimento sobre temas escolares e a própria aprendizagem.
Conteúdo programático
- Cultura digital; - Publicidade; - Propaganda; - Marketing digital; - Divulgação de eventos escolares.
Metodologia
Explicação na televisão a respeito dos sites e aplicativos a serem utilizados; criação de um modelo de arte para exemplificar e desenvolvimento de forma autônoma por parte dos estudantes com orientações previamente estabelecidas.
Recursos didáticos
Computadores, tablets e celulares.
Culminância
Na culminância os estudantes apresentarão um portfólio digital com todas as artes criadas e editadas durante as aulas, explicando para o público suas intenções e ideias para cada projeto.
Avaliação
A avaliação será realizada semanalmente com base no engajamento dos estudantes, participação e realização das atividades propostas.
Cronograma semestral
Detalhamento dos temas e metodologias a serem usadas em aula de aula.                                                   Ex: 22/02 Apresentação da Eletiva e dos integrantes; Roda de conversa sobre as expectativas de trabalho. 01/03 Coleta de dados sobre o tema pesquisado pelos estudantes por meio de pesquisa na Sala de Informática 14/03 – Feirão das eletivas 21/03 – Introdução da eletiva e do site canva.com; 28/03 – Criação do primeiro projeto: arte para divulgação de um comércio de alimentos; 04/04 – Criação do segundo projeto: arte para divulgação de uma loja de roupas e calçados; 11/04 – Edição de fotos para postagem em redes sociais; 18/04 – Edição de vídeos para postagem nas redes sociais; 25/04 – Criação do terceiro projeto: arte para divulgação de um show ou evento; 02/05 – Criação de arte: tema livre; 09/05 – Criação do quarto projeto: arte para divulgação dos eventos escolares; 16/05 – Elaboração de uma apresentação no power point; 23/05 – Elaboração de uma apresentação no power point; 30/05 – Criação do quinto projeto: arte para divulgação de um assunto relevante socialmente; 06/06 – Criação da arte para a culminância; 13/06 – Preparação para a culminância: elaboração do portfólio digital; 20/06 – Preparação para a culminância: elaboração do portfólio digital; 27/06 – Culminância – portfólio dos projetos.
Referências
Links para textos, vídeos e outros conteúdos que embasem a criação da Eletiva. https://forbes.com.br/forbes-tech/2023/03/brasil-e-o-terceiro-pais-que-mais-consome-redes-sociais-em-todo-o-mundo/ https://www.canva.com/ https://reportei.com/criar-artes-online/ https://create.vista.com/pt/plans/ https://hiper.com.br/blog/ferramentas-gratuitas-artes-redes-sociais/